Semana III (19/02 - 23/02)

En esta tercera semana, que solo he podido asistir un día, he continuado asistiendo a clases con mi tutora como observadora. Además, como ella es tutora de 2º de Bachillerato asistí a la hora de tutoría, donde se trataron mucho temas de interés para ellos.

Tras esto, fuimos a la sala de guardia y, debido a que muchos profesores no habían asistido ese día, tuvimos que ir a una de las clases y cubrir esa hora con los alumnos que no tenían profesor.

Por último, como dentro de poco comenzaré a dar clases en 2º de la ESO, mi tutora y yo nos reunimos para analizar qué tema iba a prepararme para impartirles y una vez decidido el tema, comenzó a darme consejos de cómo darlo. Además, acordamos el día en el que yo comenzaría a dar las clases y llegamos al acuerdo de que sería en dos semanas.

Semana II (12/02 - 15/02)

En esta segunda semana hemos continuado realizando actividades con nuestros tutores. En mi caso, he asistido a otra guardia de patio, así como a más entrevistas. Esta vez, solo con personal docente (orientadora, coordinadora de biblioteca, secretario, director y coordinador de TICS), cada uno de ellos nos explicó sus funciones en el centro y nos hablaron de lo que conlleva tener esos cargos. Además, fuimos testigos del funcionamiento de la biblioteca del centro durante los recreos.

Por otro lado, como nos comentaron algunos profesores, fuimos privilegiados de entrar a una reunión del equipo directivo, donde se tratan asuntos algo más delicados con respecto al centro, así como también se vuelven a hablar temas que surgieron en la COCOPE.

Asistimos también a un consejo escolar, extraordinario, que se celebró una mañana en el centro, ya que esta actividad suelen hacerla por las tardes. Sin embargo, como era un tema que precisaba votación de todos los miembros, inmediatamente, se vieron obligados a convocarlo esa misma mañana.

Además, pude ser partícipe de la reunión de departamento, la cual se celebró para tratar la organización del examen A2, al cual también asistí y colaboré como ayudante. En dicha actividad extraescolar, participaron casi 70 alumnos.Y, finalmente, me reuní con el coordinador de prácticas del centro para realizar el primer seguimiento de prácticas, así como para que me explicase cómo utilizar Itaca.

Semana I (02/02 - 09/02)

En esta primera semana el coordinador de prácticas, realizó la Jornada de Bienvenida al centro con todos los alumnos de prácticas. A cada alumno del prácticum se nos facilitó un mapa del centro, una hoja detallando las actividades que debemos realizar y un listado de obligaciones y reglas del centro así como un listado de nombres con la gente que trabaja en él. Además, conocimos a nuestros tutores, con los que pasaremos el mayor tiempo, en estos meses de prácticas.

Durante la primera semana, he asistido como oyente a las clases de los diferentes niveles de inglés que imparte mi tutora, Rosa Casillas. Además, la he acompañado en dos guardia de patio, donde el objetivo principal es vigilar a los alumnos y mantener la calma durante el recreo. Y, por otro lado, hemos asistido a nuestras primeras entrevistas con personal del centro, tanto docente (vicedirector, orientadora y responsable de formación, plurilingüísmo y programa Erasmus) como no docente (secretarias). Finalmente, fuimos partícipes también de nuestra primera COCOPE, en la que los jefes de cada departamento y el equipo directivo se reúnen para tratar temas del centro.

Podéis acceder a la hoja de actividades, que se encuentra en la pestaña prácticum- tfm, en la que aparece toda esta información de forma mucho más detallada.

¿Cómo realizar una carta de queja o reclamación con verbos modales?

En esta última entrada aprenderemos a redactar una carta de queja o reclamación en inglés en la que incluyamos verbos modales.

La estructura de la carta de queja es la siguiente:

1. Escribir nuestra dirección así como la dirección de la persona o entidad a la que nos dirigimos.

2. Comenzar la carta con un saludo formal:

-  Dear Sir/Madam (si no conocemos a la persona)

-  Dear Mr/Ms/Mrs/Miss (si conocemos a quien nos dirigimos)

3. Razón por la cual le escribimos: I am writing to complain about... (escribo para quejarme sobre...)

4. Razones por las cuales nos quejamos: Firstly, I think...(primeramente, pienso que...)

Vocabulario útil para el Speaking: actividades y rutinas.

Vamos a hacer un repaso de algunas actividades y verbos de actividad en inglés. ¿Te apuntas?

Veremos verbos de movimiento como bailar, andar, jugar, etc. y verbos de rutinas diarias muy útiles para utilizarlos para describir el día a día.

El vocabulario bajo presentado nos será muy útil para el 'speaking': una de las actividades que se realizarán dentro del aula delante de los demás compañeros. 

     

to dance	bailar
to draw	dibujar
to chat	charlar
to cook	cocinar
to drive	conducir
to hike	dar una caminata
to listen to music	escuchar música
to phone a friend	llamar a un amigo por teléfono
to play basketball	jugar al basketball
to play billiards	jugar al billar
to play bowling	jugar a los bolos

Verbos modales perfectos.

Llegamos a la recta final de nuestras entradas sobre modales. Hoy vamos a tratar los verbos modales perfectos. Si recordáis las entradas anteriores donde vimos los verbos modales simples dijimos que su forma debía formarse de la siguiente manera:

verbo modal + forma base de infinitivo (sin to)

Los modales perfectos los formaremos añadiendo have + participio, quedándose de la siguiente manera:

verbo modal + have + participio

¿Recordáis para qué los usábamos? ¡Exacto! Hacen referencia a los hechos pasados.

Veamos entonces cuales son los modales perfectos y qué utilidades tienen. En inglés encontramos ocho modales perfectos como podemos ver bajo:

1. must have

2. might have

3. couldn't have

4. should have

5. shouldn't have

6. could have

7. would have

8. needn't have

Verbos modales de deducción.

Ya van quedando menos modales por aprender. Imagino que estaréis mejorando con los verbos modales, pero de todas formas vamos a hacer un pequeño repaso en esta entrada de todo lo que hemos visto hasta ahora y añadiremos en esta séptima entrada los modales de deducción.

En la primera entrada definimos qué era un verbo modal y estudiamos cómo formarlo. Durante las últimas cinco entradas hemos visto modales simples de habilidad (entrada 2), de pregunta, voluntad, permiso, ofrecimiento y sugerencia (entrada 3), posibilidad, opinión y consejo (entrada 4), obligación (entrada 5), y prohibición y  ausencia de obligación (entrada 6). Si creéis no recordar alguno, ¡echadle un vistazo antes de proseguir!

Para formar los modales de deducción debemos coger must, might y can't, pero cuidado que poco tiene que ver este significado con lo que hemos visto anteriormente.

Verbos modales de prohibición y ausencia de obligación

¿Recordáis lo que vimos en la entrada anterior? Es muy importante que refresquéis la información que os proporcioné sobre los modales de obligación ya que en esta nueva entrada vamos a trabajar con sus opuestos. ¡Eso es! En esta sexta entrada vamos a estudiar los verbos modales de prohibición. Y ¡cuidado! porque quizás creáis que hay más de los que son.  Además, veremos otro tipo de modales que aparentemente parecen de prohibición, pero no lo son. Nos referimos por tanto a los modales de ausencia de obligación.

Recordamos que los modales de obligación eran: must, have to y need to. Bien, pues solo tenemos dos de prohibición: mustn't y can't. Y otros dos de ausencia de obligación: don't have to y needn't.

En cuanto a los modales de prohibición, prohíben una acción. Podemos traducir mustn't como no debo y can't como no puedo. Lo que ocurre muchas veces es que hacemos algo que no debemos por lo que cuando usamos can't es porque realmente no podemos hacerlo.

Verbos modales de obligación.

En esta quinta entrada vamos a estudiar los verbos modales de obligación. ¿Adivinas cuáles son? Seguro que estos tres modales te suenan o recuerdas haberlos visto en clase, ¿me equivoco?

En inglés existen tres modales para hacer referencia a la obligación o la necesidad, ya sea impuesta por uno mismo, por alguien superior o por una ley y estos modales son: must, have to y need to.

Veamos los siguientes ejemplos para poder comparar sus significados:

- You must clean your bedroom. (Debes limpiarte la habitación)

- I have to clean my bedroom. (Tengo que limparme la habitación)

- I need to clean my bedroom. (Necesito limpiarme la habitación)

Verbos modales de posibilidad, opinión y consejo.

En esta cuarta entrada vamos a analizar los verbos modales de posibilidad así como de opinión y consejo.

Según la RAE la posibilidad es una aptitud o facultad para hacer o no hacer algo.

En inglés encontramos cuatro verbos modales que indican posibilidad tanto en presente como en futuro: may, might, can y could. Veámoslo en ejemplos más claramente:

- Let's take an umbrella, it may rain later. (Cojamos un paraguas, puede que llueva más tarde).

- It might be better to finish the project now. (Tal vez sea mejor terminar ahora el proyecto).

- It can be dangerous to drive at night. (Puede ser peligroso conducir de noche).

- It could be dangerous to drive at night. (Podría ser peligroso conducir de noche).

Cualquiera de los cuatro ejemplos muestra la probabilidad de que algo ocurra. Sin embargo, en la forma negativa sí encontramos diferencias. Es importante que recordemos que sólo debemos hacer una negativa de probabilidad con may not o might not, ya que las negativas de can y could no indican negación de la posibilidad, sino la no habilidad, como hemos visto anteriormente y otros usos diferentes como veremos en las próximas entradas.